e-difor

Jacques Rodet * nous fait parvenir le billet suivant :

Depuis trois ans, t@d, la communauté de pratiques des tuteurs à distance poursuit les objectifs suivants :

• Mutualiser les expériences de tutorat à distance
• Débattre sur les thèmes liés au tutorat
• Créer un fond documentaire sur le tutorat
• Bâtir une formation de tuteurs
• Agir pour une reconnaissance du métier de tuteur

t@d regroupe plus d'une centaine de participants originaires d'une quinzaine de pays d'Afrique, d'Amérique et d'Europe. Les échanges s'effectuent à partir de deux outils, une liste de discussion et une plateforme collaborative qui sert à mener différents projets ; dernièrement l'établissement d'une grille d'évaluation des conditions de travail des tuteurs à distance.

Les personnes qui souhaitent rejoindre t@d (tuteurs ou individus voulant le devenir) doivent envoyer un message, contenant le mot subscribe dans l'objet, à l'adresse suivante :

tad2004-request@ml.free.fr

Informations complètes à http://jacques.rodet.free.fr/xtad.htm

* Jacques Rodet
Maître de conférences associé en e-formation à l'université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines
Concepteur pédagogique — Consultant formateur en e-formation
Initiateur et facilitateur de t@d, la communauté de pratiques des tuteurs à distance 3e année 116 participants de 15 pays
Major de promotion du DESS « Formation à distance » de la Télé-université du Québec (TELUQ)

e-difor
La formation en ligne
http://foad.ac-besancon.fr
Jacques Cartier

Nouveauté : en 2006-07 le master foad de l'université de Franche-Comté passe entièrement à distance !

Les modules de formation sont dispensés de septembre à fin mars . A compter de cette année, tous les cours auront lieu entièrement à distance, à l'exception de deux regroupements en présentiel : 2 semaines et demi en septembre 2006 et 2 semaines en février 2007. Les cours à distance sont en permanence encadrés par notre équipe enseignante, aussi bien pour les travaux de type individuel que collectif. Le stage débute début avril.

Pour en savoir plus : http://masterfoad.univ-fcomte.fr/masterfoad/fens.htm

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La formation en ligne
http://foad.ac-besancon.fr
Jacques Cartier

Nous avons été contactés par des collègues d'un lycée français en Afrique pour tutorer une secrétaire qui souhaitait préparer le concours de Secrétaire d'Administration Scolaire et Universitaire (SASU). Une de nos formatrices a accepté bénévolement ce tutorat tout en ligne.

L'apprenante nous a fait parvenir le message suivant :

"Bonjour,

Les résultats du concours SASU sur Paris viennent de tomber et je suis admise. Je tenais à partager avec vous mes impressions.

1. Déroulement de la formation :

Je réside au Sénégal donc je ne pouvais pas assister aux séances en présentiel. Vers le mois de mai/juin 2005 en surfant sur le net j'avais écrit à Monsieur Cartier pour une demande de formation à distance sur la préparation des concours administratifs. Il m'a par la suite demandé de contacter une formatrice qui acceptait de m'encadrer (Mme R.).

La formatrice m'envoyait par mél les documents à étudier et les devoirs à faire puis je lui rendais les devoirs scannés.

Quand le devoir était corrigé,un mél avec un lien vers le site de FODAD où ses observations étaient consignées dans un espace réservé.

Si je n'avais pas eu le temps de faire un devoir, je m'obligeais à passer au moins une heure sur chaque devoir pour faire une ébauche de réponse avec les grandes lignes de ce que je pensais qu'il fallait répondre, pour ensuite comparer ce que j'avais noté avec le corrigé une fois qu'il avait été mis en ligne. Cette façon de faire m'a permis de "copier" plus au moins la méthode de rédaction des corrigés lors du concours.

Pour l'épreuve de conversation avec le jury, la formatrice a bien voulu fixer un rendez-vous MSN avec moi et nous avons pu ainsi faire un exercice pratique de conversation. Ce rendez-vous m' a également permis de lui poser toutes les questions que j'avais sur l'épreuve.

2. Quelques constats

La préparation était très bien conçue, car dans chaque série de devoirs, il y avait au moins une question sur laquelle nous avons été interrogé(e)s le jour du concours.

Les remarques de la formatrice (Mme R.) sur le fond, la forme des devoirs rendus m'ont été extrêmement utiles, car grâce à ce regard extérieur, neutre, j'ai intégré ces conseils, remarques dans ma façon de traiter les sujets ce qui a, je pense, amélioré ma méthode de travail.

3. Difficultés

- Le deuxième formateur, qui devait corriger une note administrative sur le bizutage, n'a pas corrigé ou accusé réception de l'envoi. C'était peut être un très mauvais devoir et il n'a pas voulu me décourager à quelques semaines de l'épreuve. Cependant il aurait été intéressant pour l'apprenant que j'étais, d'avoir un avis quel qu'il soit, pour selon le cas, apprendre à faire une note/corriger les erreurs grossières/ fignoler les détails....

- Il faut être bien équipé en NTIC quand on est si loin et prévoir un budget cartouches d'imprimantes assez conséquent.

- Pour l'oral à part quelques conseils basiques, pas grand chose n'était proposé.

En résumé cette formation m'a apporté de la rigueur dans l'analyse des questions posées, le souci d'exhaustivité dans le traitement des réponses.

Bonne chance à ceux qui passent des concours cette année, je reste persuadée que l'assiduité dans le travail et la prise en compte des remarques et conseils des formateurs assure la réussite aux concours.

Cordialement.

S. D."

Depuis le mois d'octobre, 19 acteurs de terrain engagés dans des projets d'"Espaces numériques de travail" (ENT) en éducation, rendent compte de leur expérience sur le blog www.ent-leblog.net. Afin de conclure cette initiative, une journée publique d'échanges et de débats se tiendra le 7 juillet (de 10h à 17h) dans la salle Agora du Carrefour Numérique de la Cité des Sciences et de L'industrie à Paris.

L'inscription est gratuite mais obligatoire : en ligne sur le blog
http://www.fing.org/jsp/fiche_actualite.jsp?CODE=1150102399151

Une publication de 2001 du Centre de l'OCDE pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement (CERI) "Les nouvelles technologies à l'école - Apprendre à changer" pose clairement la question de l'utilisation des Tice à l'école.

L'installation des "tuyaux" est une phase nécessaire mais un changement profond doit se faire dans les pratiques quotidiennes de tout l'environnement scolaire.

"Les TIC devraient donner accès à des activités de formation et d'enseignement d'excellence, armant par-là même les jeunes pour la société du savoir. Cela étant, il faut répondre à certaines exigences pratiques pour profiter de ces avantages. Dans Les nouvelles technologies à l'école - Apprendre à changer, nouvelle publication du Centre de l'OCDE pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement (CERI), ces exigences sont examinées dans le détail.

"L'installation des technologies n'est qu'une première étape. Non seulement les établissements scolaires doivent changer pour s'adapter aux TIC, mais le processus même d'acquisition de connaissances doit se transformer pour que la “maîtrise du numérique” devienne une réalité pour tous. Les TIC, à condition d'être bien utilisées, peuvent offrir un environnement pédagogique mieux adapté aux besoins et aux centres d'intérêt des différents apprenants du monde moderne. Cela nécessite cependant un examen en profondeur des politiques et méthodes d'enseignement. Au lieu de simplement recourir aux TIC pour accomplir différemment des tâches traditionnelles, il faut introduire des innovations et des changements à tous les niveaux de l'environnement scolaire…"

Pour se procurer cette publication :
http://www.oecd.org/document/12/0,2340,fr_2649_34519_2466636_1_1_1_37455,00.html

"L’opération technique pose d’abord des questions de moyens et de “comment faire”. L’activité humaine pose d’abord des questions de fins, de sens et de “pourquoi faire”. Jusqu’ici, la raison des fins encadrait et guidait plus ou moins la raison des moyens. Mais que se passe-t-il quand la puissance des moyens débordant tout contrôle, elle se développe pour son propre compte et tend à devenir elle-même sa propre fin ?"

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