e-difor

Le FDI (Forum des droits sur l'internet) a réalisé un dossier très bien fait sur les blogs.
Cette information a été reprise dans Infotic n° 39 de novembre 2005

Dossier - Je blogue tranquille

"Phénomène de société, le blog peut également être source d'interrogations :
- Quelles obligations pour le créateur d'un blog ?
- Sa responsabilité peut-elle être engagée du fait de commentaires postés par d'autres sur son blog ?
- Un employeur peut-il empêcher un salarié de bloguer ?"
Pour y répondre, le Forum des droits sur l'internet a conçu le dossier "Je blogue tranquille".
Dans le but d'informer le plus grand nombre, il y indique les principaux usages et rappelle les règles juridiques applicables aux blogs."

Sommaire
- Qu'est-ce qu'un blog?
- Blog et usages des blogs
- Créer son blog : un jeu d'enfant !
- Quelles obligations pour les éditeurs de blogs ?
- La liberté d'expression
- Le régime de responsabilité applicable aux blogs
- Blog et propriété intellectuelle Blog et image des personnes
- Blog et établissements scolaires
- Blog et protection des mineurs
- Blog et salariés
- Documents de référence

Bien cordialement

e-difor
La formation en ligne
http://foad.ac-besancon.fr
Académie de Besançon - France
Jacques Ménigoz

Voici quelques éléments descriptifs d'un travail conduit dans le cadre de la formation continue de l'académie de Besançon au cours de l'année 2003/2004.

Je n'ai pas reconduit ce type de travail par la suite, attendant que les enseignants engagés dans des formations pédagogiques acquièrent plus d'aisance dans l'utilisation des outils de travail numériques.

J'ai utilisé un site commun à trois établissements scolaires distants engagés dans des formations sur une année : http://els6.ac-toulouse.fr/aider-eleve
Dans chaque site, j'ai animé trois séances de travail en présentiel et proposé un d'accompagnement à distance grâce au site de formation.
La proposition d'accompagnement a été faite collectivement puis relayée par un mèl individuel.

Dans chaque collège, chaque projet était différent :

- améliorer le conseil de classe,
- aider les élèves individuellement,
- évaluer sans décourager.

A l'origine j'ai imaginé de proposer un accompagnement à distance car j'avais identifié les besoins suivants :

- pour les participants : un intérêt pour les projets des autres équipes et un besoin de pouvoir faire appel au formateur entre deux séances en présentiel.
- pour le formateur : la possibilité donnée de proposer des ressources à consulter en intersession et de répondre à des questions.

Les aspects positifs en fin de parcours de formation :

- pour les participants assez à l'aise avec l'utilisation des outils numériques utilisés, un intérêt pour l'utilisation du site de formation pour questionner le formateur, déposer un document et consulter les ressources proposées par le formateur.
- pour le formateur : une motivation accrue par les sollicitations des participants en intersession, signe d'intérêt pour la formation proposée.

Les difficultés rencontrées au cours de cette formation mixte en présentiel et à distance :

- pour les participants peu à l'aise avec l'outil informatique... un sentiment de culpabilité et de frustration lié à la difficulté à utiliser les supports numériques.
- pour le formateur : le sentiment de risquer de marginaliser de ce fait là certains participants.

En conclusion j'ai envie de dire que l'accompagnement des projets d'équipes d'établissement à distance est potentiellement d'une grande richesse, les échanges inter-établissements deviennent plus faciles et permettent de valoriser le travail fait sur chaque site en le rendant accessible à d'autres.

Il reste à réduire la fracture numérique au sein du monde enseignant pour que ces pratiques puissent devenir accessibles à chacun.

e-difor
La formation en ligne
http://foad.ac-besancon.fr
Académie de Besançon - France
Anne Mansuy

Beaucoup d'élèves se lancent dans la création d'un blog et c'est tout à leur honneur.

Comme beaucoup de jeunes et de moins jeunes ils ne sont pas toujours au courant de leurs droits et devoirs quant à la gestion de leur site d'écriture.

Savent-ils qu'ils sont responsables des commentaires qui sont publiés en réponses à leurs billets ?

Le Forum des droits sur l'Internet a publié un dossier intitulé "Je blogue tranquille" à mettre entre toutes les mains !

http://www.foruminternet.org/publications/lire.phtml?id=948

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La formation en ligne
http://foad.ac-besancon.fr
Académie de Besançon - France
Jacques Cartier

L'Académie de Besançon est partie prenante du dispositif initié par le Ministère et la Société Intel. Une formation est inscrite au Plan Académique de Formation 2006-2007.

« L’objectif principal du déploiement de EF2-fr est d'intégrer les TICE dans les pratiques professionnelles des enseignants et le développement du travail collaboratif, en équipe et en réseau dans la perspective du B2i et des C2i.
Les enseignants peuvent :
- se former en ligne,
- échanger des expériences concrètes de travail (mise en réseau, travail collaboratif),
- produire en équipe des séquences pédagogiques qui seront mises en oeuvre en classe, analysées et évaluées.

EF2-fr propose une approche constructiviste de développement des compétences à travers des "parcours de formation" basés sur la production collaborative de séquences pédagogiques et s’appuyant sur différentes ressources. Cette approche est mise en oeuvre sur une plate-forme de travail à distance offrant divers outils et ressources. Les dispositifs de formation (académiques) s’appuyant sur EF2-fr proposeront des "parcours de formation" : ils articuleront activités en présence et travail collaboratif à distance… »

Rapport de faisabilité du projet page 13

Adresse de la plate-forme : http://fr.intel-lehren.de/

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La formation en ligne
http://foad.ac-besancon.fr
Académie de Besançon - France
Jacques Cartier

Penser la formation ouverte et à distance nécessite de se questionner sur l'acte d'apprendre. Il ne suffit pas de mettre des ressources à disposition en téléchargement. Il y a changement de paradigme comme l'indique Monique Linard.

« On ne conduit pas une voiture de Formule Un comme un vélomoteur, ni une usine nucléaire comme une boulangerie de village. On ne peut pas non plus éduquer et former une génération née dans l’univers des TIC comme une génération qui ne l’a connu que peu ou pas du tout.

L’actualité des thèmes de l’autoformation et de l’autonomie est un révélateur puissant. Ainsi que le remarque Albéro (2000, pp. 259-260), l’autoformation sort de son statut institutionnel marginal. Elle devient un champ exemplaire de recherche et de pratiques parce que le choix fondamental entre paradigme de l’instruction et paradigme de l’apprentissage a été fait et assumé dans ses conséquences. Ce choix oblige à dépasser la coupure rationaliste entre transmission objective et assimilation subjective des connaissances.

« Il incite à prendre en compte, de façon conjonctive et non plus juxtaposée les diverses perspectives qui conditionnent le développement d’une formation autonome : la perspective existentielle des personnes, celle socio-normative des institutions et celle, propre à l’ingénierie, des dispositifs techniques. Une telle imbrication implique bien un changement de paradigme. »

Autoformation, éthique et technologies : enjeux et paradoxes de l’autonomie – contribution publiée dans : Albéro B. (sous la dir. de), Autoformation et enseignement supérieur, Hermès/Lavoisier, pp. 241-263.

On ne peut pas aborder la problématique du distant par "le petit bout de la lorgnette", il est nécessaire d'avoir une vision beaucoup large dans une triple dimension : psychologique, pédagogique et sociale. (Philippe Carré, L'autoformation, 2002)

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La formation en ligne
http://foad.ac-besancon.fr
Académie de Besançon - France
Jacques Cartier

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