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Lorsque nous utilisons des outils multimédias en formation il est important d'avoir un certain recul par rapport à notre action. Il y a un rapport à élucider entre notre intention (comme formateur ou enseignant) et l'intention incarnée dans l'outil. Eric Auziol (1), dans un article présenté au colloque de l'AUF de Beyrouth en 2001, évoque une typologie des conduites que le formateur est susceptible d'adopter : "Situations d'usage des multimédias et conflits d'intentions pédagogiques".

• le mode fusionnel
  A quel moment se trouve-t'on en situation fusionnelle avec l'outil ? Par exemple si l'on a écrit soi-même le logiciel fourni aux apprenants. Ne risque-t'on pas un manque de recul ?
  
• le mode asservi
  C'est la cas de figure où l'outil nous dépasse et prend la main sur nos intentions;
  
• le mode conflictuel
  L'ordinateur n'en fait qu'à sa tête, le réseau "plante", les messages d'erreur succèdent aux messages d'erreur. On en vient à critiquer ouvertement l'outil devant son public;
  
• Le mode exclusif
  C'est la situation de refus de l'outil ou de stratégie d'évitement;
  
• Le mode adaptatif
  La situation est gérée. Le formateur domine son sujet et la technique. Son intention pédagogique l'emporte.

Cet article est intéressant pour qui utilise au quotidien des outils mutlimédia et peine, peut-être, à situer son action pédagogique notamment quant au rapport à l'outil.

1. Eric Auziol est maître de conférence à l'Université Paul Valéry de Montpellier 2 - >> Son site <<

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Professeur de Technologie
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Dans un précédent billet (16 mars 2007) nous avions évoqué une journée d'études à l'Ecole Normale Supérieure de Lyon : << cliquer >>

Les enregistrements sont en ligne : http://w1.ens-lsh.fr/labo/plumme/prog.htm

L'intervention de Thierry Chanier (1) (Université de France-Comté) est téléchargeable :

"Communauté d'apprentissage et communauté de pratique en ligne : le processus réflexif dans la formation de foramteurs"

<<<< Enregistrement >>>>

Cette intervention concerne la formation "Inti" (2) menée en partenariat Difor / Université de Franche-Comté. 

Bonne écoute !

(1) Thierry Chanier est professeur des universités en sciences du langage et informatique à l'Université de Franche-Comté (France). Il est directeur du Master foad.

(2) Guide pédagogique d'Inti 2006 : http://www.jacques-cartier.fr/inti2006/IntiGuidePedag_V2006_6.htm.

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Tag sur mur - Photo par mes soins 

Acheter un nom de domaine est chose aisée et peu onéreuse. Entre 5 et 10 euros en moyenne par an !

Le nom que vous achetez vous est personnel, vous avez ainsi votre "griffe" sur Internet.

Lors de formations à distance pour former des formateurs il est important, me semble-t'il, que les apprenants achètent un nom de domaine personnel. En outre ils peuvent se doter d'un espace disque et de logiciels fournis pour gérer leur site. Quelques euros par mois suffisent pour l'achat du domaine et du "pack" hébergement.

Cette présence sur la toile engage la personne à faire partie d'une vaste communauté de pratiques. Chacune et chacun élargit son espace de connaissances dans sa région, son pays et au niveau international.

N'hésitez pas alors à acheter votre nom de domaine par exemple en .fr. Vous serez référencé(e) auprès de l' AFNIC (Association Française pour le Nommage Internet en Coopération).

• Cherchez la définition dans Wikipédia : http://fr.wikipedia.org/wiki/Nom_de_domaine ;
• Taper "nom de domaine" dans un moteur de recherche, vous serez vite informé(e).

Ca y est, vous êtes mordus !

Remarque : "technoenligne.fr" m'a coûté 7.76 euros pour un an. C'est moins cher que des pochettes transparentes pour stocker des documents papier ! Une redirection est faite sur un site QuickPlace.

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Réussir un diaporama, le sujet semble vu et revu ! Mais est-ce seulement un "sujet" technique ?

Sauf que, souvent, on assiste à des présentations qui nuisent beaucoup à la clarté des propos. Maladresse de la présentation, timidité devant l'auditoire, technologie employée qui dépasse les compétences de l'utilisateur, ...

Les documents en ligne des auteurs suivants sont une aide précieuse pour ne pas tomber dans les pièges habituels :

Stéphane Villeneuve
Faculté des Sciences de l'éducation, Université de Montréal
Revue Internationale des technologies en pédagogie universitaire, volume 1, n° 1, 2004
http://www.profetic.org/revue/IMG/pdf/ritpu0101_villeneuve.pdf

Dominique Verpoorten, Clémence Feyens
Université de Liège, Belgique
Revue Internationale des technologies en pédagogie universitaire, volume 2, n° 2, 2005
http://www.profetic.org/revue/IMG/pdf/ritpu_0202_verpooten_feyens.pdf•

Nathalie Bastien, conseillère pédagogique TIC
Collège d'enseignement général et professionnel André Laurendeau (Québec)
www.reptic.qc.ca/fileadmin/Pratiques_mobilisatrices/PowerPoint_document_animation.pdf

Les adolescents en collège sont très friands de ce type de logiciel. Il est convivial, on arrive assez rapidement à un document présentable. Les élèves en difficulté avec l'écrit peuvent réussir (avec l'appui de l'enseignant ou de camarades de classe) à être plus à l'aise en incorporant à bon escient des images, des vidéos.

Le document de Nathalie Bastien les aide à vérifier leur production :
http://www.reptic.qc.ca/fileadmin/Pratiques_mobilisatrices/Grille_de_verification_diaporama.pdf

Et puis le document peut être très rapidement mis en ligne par "Enregistrer en tant que page Web" ou "Exporter vers" selon le programme dont vous disposez. L'apprenant accède ainsi simplement à la publication en ligne.

Exemple en ligne :
http://www.jacques-cartier.fr/preao/reussir_diaporama_fichiers/frame.htm

Mais, et c'est peut-être là l'essentiel, un tel travail permet à l'apprenant d'avoir à présenter une idée, un projet devant une assemblée. Comment se comporter, comment aborder le groupe auditeur, comment gérer "la technique" et s'en libérer ? Le fait de préparer un plan de la présentation est très formateur pour des apprenants qui peinent à structurer leur propos.

Et puis on peut aussi réfléchir à une utilisation qui ne soit pas uniquement expositive. En mettant par exemple le fichier à disposition avec des cases à remplir, des textes à compléter, ... Une sorte de présentation assistée par ordinateur collaborative !

Ce qui vient d'être dit est valable dans le cadre d'une formation ouverte et à distance, par exemple :

• activité de fouille collective et restitution sous forme de quelques diapositives;
• activité collaborative qui débouche sur un exposé sous forme de diaporama présenté lors d'une activité synchrone;
• auto-évaluation présentée sous forme de diaporama;
• ...

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Yverdon, le château : Image du site http://www.centrepestalozzi.ch/
Avec l'autorisation de Jean-Jacques Allisson
Président du Centre de documentation et de recherche Pestalozzi

Notre région jouxte la frontière suisse. La ville d'Yverdon est toute proche. Vous serez peut-être attiré(e) par la visite du Centre de documentation et de recherche Pestalozzi installé dans les murs du château au centre ville. (http://www.centrepestalozzi.ch/)

La "lettre de Stans" écrite par Johann Heinrich Pestalozzi relate son expérience pédagogique de janvier à juin 1799 dans la ville de Stans dans le canton de Nidwalden. (http://www.stans.ch/)

Philippe Meirieu (1) voit dans ce document un des textes fondateurs de la pédagogie.
Voir sur son site : http://www.meirieu.com/PATRIMOINE/lettredestans.pdf.

Extrait
" ...L'état d'esprit de mes enfants était également, avec la mise en oeuvre de ce principe, à l'évidence plus épanoui, plus paisible et plus ouvert à tout ce qui est noble et bon qu'on aurait pu le supposer étant donné que leurs cerveaux étaient complètement vides de concepts moraux. Ce vide ne constituait pas un obstacle, il me gênait à peine. Au contraire, vu la simplicité de ma façon de procéder, je trouvais cette absence vraiment avantageuse, et j'avais bien moins de peine en réalité à faire saisir des concepts simples à des enfants totalement ignorants qu'à ceux qui avaient déjà en tête ceci ou cela, et tout de travers."

Il cite également le texte de Jean Marc Gaspard Itard "De l'éducation d'un homme sauvage" paru en 1801 dans lequel il relate la tentative d'éducation de Victor, enfant sauvage de l'Aveyron. François Truffaut en a fait un film en 1970 "L'enfant sauvage".

Pour préparer des séquences pédagogiques en ligne il est bien utile de lire ou relire ces documents et de les voir comme des fondamentaux.

Les technologies que nous utilisons en formation ouverte et à distance sont certes performantes, mais elles ne pensent pas ... !

(1) Philippe Meirieu, "Pédagogie : le devoir de résister" - 2007 Esf  éditeur - Page 25

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