e-difor

Le site http://carrefour-education.qc.ca offre à l'enseignant une mine de documents. Notamment par rapport aux images et aux vidéos. (voir menu "Images et sons")

Deux utilisations sont accordées par les auteurs :

• une utilisation intitulée "diffusion et manipulation libres"
• une utilisation plus restreinte intitulée "diffusion ou manipulations restreintes"

Ci-dessous un document explicatif tiré du site :

Des droits sur les images et les sons, pourquoi ? 

Nous savons tous qu'une personne qui produit une oeuvre en détient les droits d'auteur, même si aucune mention ou symbole n'en témoigne. D'autre part, seul l'auteur d'une oeuvre peut décider de céder en tout ou en partie les droits sur cette oeuvre. Pas facile dans ce contexte de savoir si on peut utiliser, en classe, une image et un son trouvés sur Internet. On pourrait, bien sûr, contacter tous les auteurs avant d'utiliser une image mais vous conviendrez que cette démarche est longue et peu pratique.

Voilà pourquoi Carrefour éducation met à votre disposition un moteur de recherche qui ne vous propose que des images et des sons dont les droits ont été libérés pour usage scolaire.

Toutes les images et tous les sons proposés par le moteur de recherche peuvent être utilisés légalement en contexte scolaire. Il est cependant recommandé de toujours mentionner la source des images ou des sons utilisés. Quand il n'est pas possible de faire cette mention directement sous l'image ou le son, on peut le faire dans une section du document qui en donne le crédit au détenteur des droits.

Attention ! Les images et les sons libérés le sont selon deux modes différents, le feu vert et le feu jaune. Les documents portant la mention feu vert peuvent subir n'importe quel traitement (rogner, enlever ou ajouter des éléments, modifier les couleurs, etc.), ce qui n'est pas le cas des documents portant la mention feu jaune. Dans ce dernier cas, il faut utiliser le document tel quel sans le modifier.

Mes élèves ont cherché des images sur ce site pour agrémenter leur page de présentation sur leur site "Technoenligne" ^(1). Je crois qu'ils ont pris conscience de l'importance de "gérer" les images qu'ils utilisent notamment sur leurs blogs. La moitié des élèves de cinquième ont un blog !

⁽¹⁾ Hébergement : serveur du Pôle de compétences formation ouverte et à distance   (Ministère de la Jeunesse, de l'Éducation et de la Recherche - Toulouse)

La plate-forme de classe virtuelle proposée aux Académies par le pôle de compétences foad du Ministère permet des réunions synchrones. C'est là sa première mission. (http://centra1.ac-toulouse.fr)

Le pôle propose de nombreuses formations : http://qp1.orion.education.fr/

La plate-forme permet aussi d'enregistrer un exposé que les apprenants pourront télécharger, visualiser et écouter.

Cette solution libère le formateur des aspects techniques : pas besoin de plusieurs logiciels pour gérer l'enregistrement. Pas besoin de réglages particuliers et complexes.

A la demande de la responsable du pôle de compétences foad j'ai enregistré un exposé sur le thème du tutorat :

http://www.jacquescartier.net/tutorat/role_tuteur-jacques_cartier.exe

Bonne écoute !

Un petit sondage parmi mes élèves de collège m'a surpris. Dans une classe de 5ème par exemple jusqu'à la moitié d'entre-eux (elles) gère un blog.

J'ai surfé sur les adresses que les élèves ont publiées en se présentant sur leur plate-forme de formation. Les productions sont multiples et variées, vous l'imaginez aisément.

Les aspects légaux sont souvent un peu malmenés (photos, vidéos, ...). Il y a un travail intéressant à mener avec eux sur ces questions.

Cette écriture facilitée sur le Net pourrait mettre parfois les adolescents dans des positions délicates. Leur apprendre les rudiments du droit est important. Mais c'est une entreprise à mener avec tact pour ne pas briser l'écriture spontanée ...

Vaste programme !

L'Académie de Versailles a réalisé un travail intéressant : http://www.clemi.ac-versailles.fr/. N'hésitez pas à télécharger le "blog notes".

L'expression "Objectifs pédagogiques" est employée chaque jour par tout enseignant et tout formateur (en formation initiale et continue). Tout le monde connaît l'expression "Pédagogie par objectifs" par exemple, mais le mot objectifs est-il aussi simple à "manipuler" ?

Daniel Hameline a consacré un ouvrage entier sur ce sujet (1). En page 62, s'appuyant sur des auteurs comme Tyler, Mager, Girard, Hyman, Mc Donald Ross, Lattman, De Landsheere et De Landsheere, Fontaine,..., il indique "quatre qualités vers lesquelles un énoncé d'intention pédagogique doit tendre pour mériter l'appellation d'objectif pédagogique opérationnel."

1. Pour qu'une intention pédagogique tende à devenir opérationnelle, son contenu doit être énoncé de la manière la moins équivoque possible.
2. Pour qu'une intention pédagogique tende à devenir opérationnelle, elle doit décrire une activité de l'apprenant identifiable par un comportement observable.
3. Pour qu'une intention pédagogique tende à devenir opérationnelle, elle doit mentionner les conditions dans lesquelles le comportement escompté doit se manifester.
4. Pour qu'une intention pédagogique tende à devenir opérationnelle, elle doit indiquer le niveau d'exigence auquel l'apprentissage est tenu de se situer, et les critères qui serviront à l'évaluation de cet apprentissage.

Un ouvrage à laisser à proximité de son bureau pour s'y reporter souvent car le risque est toujours là de mélanger finalités, buts, objectifs, capacités, compétences, tâches,...

La tâche n'est point aisée, l'ouvrage de Daniel Hameline est un bon compagnon de route.

(1) "Les objectifs pédagogiques - En formation initiale et continue" aux éditions ESF - 1979 (14 ème édition en 2005)

Un colloque tout en ligne !

L'APOP (Association pour les applications pédagogiques de l'ordinateur au postsecondaire) tiendra un colloque annuel en ligne les 9 et 10 janvier 2008.

Coordonnées de l'APOP : http://www.apop.qc.ca/modules/xHtml/?m=17&a=page&id=26

L'an passé 400 personnes ont ainsi participé aux conférences, ateliers, échanges, ...

Un avis à contribution est présent sur le site http://www.apop.qc.ca. Il est encore temps pour Vous de proposer une intervention.

Quatre cent personnes qui se réunissent sans se déplacer, voilà un évènement qui interroge à l'heure de questionnements pour un environnement durable. Il y a bien sûr tout ce qui concerne les économies d'énergie réalisées et par là même les "économies" de pollution mais il y aussi un autre paradigme de la diffusion du savoir. On accède au savoir depuis son domicile ou un cyber café, on échange en synchrone avec des personnes qui peuvent se trouver aux antipodes. On pourrait parler d'une société pédagogique comme l'écrit Michel Serres.

"Elles bouleversent (1) trois choses : objectivement, les stocks de savoir, moins concentrés désormais que distribués ; subjectivement, les facultés humaines, puisque la mémoire, par exemple, descend dans les ordinateurs, comme, jadis et naguère, elle descendit dans les tablettes ou les livres; enfin collectivement, puisque apparaît ce que je viens de nommer la société pédagogique. Il s'agit d'une vraie révolution dans nos métiers de l'éducation, d'une rupture totale et radicalement nouvelle, mais, en même temps, la conséquence inéluctable des traditions les plus anciennes de notre Histoire."
(1) les technologies

* Cet article ouvre le hors-série du Monde de l'Education, "Apprendre à Distance", sorti en septembre 1998, sous la direction de Michel Serres et Michel Authier; Michel Serres est philosophe, fondateur et membre du conseil d'administration de Trivium.

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