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Formation en ligne

Formation Inti-Learn-Nett | 07 juin 2007


La formation Learn-Nett(1) se termine. Nous venons de mettre en ligne les travaux des quinze groupes d'enseignants qui ont participé à cette formation entièrement à distance.

N'hésitez pas à aller voir leurs productions en cliquant sur le lien ci-dessous :

http://ute2.umh.ac.be/learn-nett/dossier/index.php?IdDossier=3

Huit enseignants franc-comtois (Formation Difor) figurent parmi les auteurs.

Merci pour la qualité de leur travail.

Informations sur cette formation, voir le billet :
http://www.blogg.org/blog-43247-date-2006-10-03-billet-classe_virtuelle__mythe_ou_realite-447139.html

(1) Learning Network for Teachers and Trainers

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Jacques Cartier
Correspondant local Inti-Learn_Nett

Publié par e-difor à 17:18:46 dans Formation | Commentaires (0) |

Pairform@nce | 02 juin 2007

Deux académies ont mis en place des formations à "Pairform@nce" :

A la Martinique :
http://cms.ac-martinique.fr/structure/ctice/

A Strasbourg :
http://www.ac-strasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/technologies_de_lin/info_tice/tice_acad/futur/view

Ce programme ministériel est en cours de conception et de déploiement. Pour augmenter significativement le nombre de parcours de formation offerts aux enseignants, un premier appel à production vient d'être lancé. Il peut intéresser tout enseignant ou formateur désireux de faire partager son expérience et ses compétences sur la mise en oeuvre des usages pédagogiques des TICE.

L'appel à production est consultable à :

http://www2.educnet.education.fr/sections/formation/accompagnement/pairformance/appel-prod1 .

Vous avez jusqu'au 29 juin 2007 pour faire des propositions de parcours de formation.

A vos établis !

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Jacques Cartier
Correspondant local Pairform@ance - Membre du groupe projet

Publié par e-difor à 08:30:55 dans Formation | Commentaires (0) |

Journée d'études à l'Ecole Normale Supérieure de Lyon | 16 mars 2007

 
Ce jeudi 15 mars a eu lieu une journée d'études à l'Ecole normale Supérieure de Lyon dont le thème était :

"Former à la distance : méthodologies et expériences"

Les interventions portaient principalement sur l'importance du réflexif dans l'acte d'apprentissage.
 
Thierry Chanier (Université de Franche-Comté) a intitulé son intervention :
"Communauté d'apprentissage et communauté de pratique en ligne : le processus réflexif dans la formation des formateurs".
 
Il s'est basé sur la formation "Inti" menée par la Difor (Division de la Formation du Rectorat de Besançon) et l'Université de Franche-Comté (Master foad) dans laquelle le processus réflexif joue un grand rôle.
 
Texte de présentation : 
 

"Les concepteurs du C2i-enseignant ont saisi l'opportunité du développement des environnements de travail collectif en ligne pour, au-delà de la simple sensibilisation à ces outils, remettre l'accent sur le caractère social de l'apprentissage avec une double portée : la classe et ses interactions entre élèves et élèves-enseignant ; l'enseignant projeté hors du cadre étroit de la classe dans un mouvement d'adhésion à celui d'une communauté en ligne avec ses pairs, destinée, non seulement au partage de ressources éducatives mais surtout à la réflexion sur ses pratiques. Cette perspective est venue en résonance avec les programmes de formation que nous concevons depuis 2000 en vue de préparer les formateurs à l'apprentissage collaboratif en ligne. Ces programmes, qui ont impliqué des publics de formateurs aussi divers que celui de la formation initiale ou formation continue de formateurs du privé, des enseignants d'université et dernièrement des enseignants du secondaire, ont pour caractéristiques : absence de présentiel, mélange des statuts professionnels et des disciplines, phase d'expérience de vie en tant qu'apprenant dans un groupe collaboratif. Cependant l'apprentissage collaboratif intègre dans sa démarche définitoire une dimension individuelle aux côtés de la collective. Afin de réifier cette première dimension, nous avons progressivement développé dans nos programmes de formation une pratique réflexive, qui se met en place dès le début de l'étape apprentissage collaboratif, pour ensuite se déployer dans une seconde étape entièrement dédiée. Cette démarche réflexive, guidée par un environnement technologique et une scénarisation spécifiques, vient interroger les différentes dimensions de l'apprentissage collaboratif et, au-delà, certains éléments fondateurs de l'acte de formation. On peut alors se demander si cette approche de la réflexivité peut s'inscrire plus systématiquement comme un nouvel élément méthodologique de la pratique réflexive liée traditionnellement au développement professionnel, en particulier celui des enseignants." 

 

 
 
Vous trouverez sur ce site les diaporamas des intervenants. L'enregistrement vidéo sera mis à disposition prochainement.
 
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Jacques Cartier

Publié par e-difor à 07:28:29 dans Formation | Commentaires (0) |

Ressources humaines et foad | 25 février 2007

Au cours d'une carrière d'enseignant chacun est amené à participer aux travaux d'une équipe pédagogique. Le travail commun n'est pas toujours facile à réaliser pour des raisons multiples : disponibilité, centre d'intérêt, relations, ... Néanmoins de nombreuses équipes fonctionnent et fournissent à leurs participants de grandes satisfactions.

Un dispositif de foad ne peut pas se passer d'un travail en équipe. Personne ne dispose de toutes les compétences requises : pédagogiques, techniques, relationnelles. Le formateur n'est pas une personne isolée qui intervient de 9 h à 17 h en salle 205 devant 15 stagiaires. Il fait partie d'un tout structuré autour de plusieurs sous-systèmes :

  • système administratif : gestion des dossiers, rémunération, diplôme, facturation ;
  • système technique : définition, conception et gestion du dispositif technologique ;
  • système ressources : identification, conception, développement et gestion de ressources éducatives ;
  • système pédagogique : accueil, positionnement, élaboration des parcours, évaluation, régulation ;
  • système commercial : veille par rapport aux offres, prospection et communication de l'offre.
    (emprunté à l'article de Didier Paquelin cité plus loin)

Pour faire vivre ces systèmes il faut des ressources humaines, des compétences multiples et partagées.

L'article de Didier Paquelin sur le site Eduscol indique clairement quelles sont les ressources humaines nécessaires à la mise en oeuvre de la foad :

http://eduscol.education.fr/D0126/acte_foad6.htm

Difier Paquelin est maître de conférences à l'Institut des Sciences de l'Information et de la Communication, Université de Bordeaux III.

Bonne lecture !

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Jacques cartier

Publié par e-difor à 11:06:44 dans Formation | Commentaires (0) |

Apprendre sans se faire enseigner ! | 15 février 2007

Le tuteur dans une formation ouverte et à distance n'a pas la partie facile !

Il doit aider l'apprenant à apprendre mais aussi à apprendre à apprendre,

La rupture de l'unité de temps de lieu et d'action l'oblige à imaginer une nouvelle organisation de l'apprentissage,

Il doit savoir se mettre en avant et beaucoup se placer en retrait pour faciliter l'autonomisation de l'apprenant,

Il doit donner à l'apprenant l'occasion de prendre en main son apprentissage.

Il est d'ailleurs intéressant de noter que le mot "tuteur" dérange souvent. Mais est-ce un formateur, un formateur-tuteur, un accompagnateur, un conseiller, ... Cette difficulté à trouver le mot juste pour qualifier cette personne montre bien les aspects multiformes et multitâches que son rôle peut revêtir.

Pas évident !

Le billet de Richard Pitre qui travaille comme tuteur à la Téluq (Télé université du Québec) est toujours d'actualité : son billet sur notre blog .

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Publié par e-difor à 18:18:42 dans Formation | Commentaires (0) |

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